到上学时，才发现自己的孩子不如人，经过努力一切很难改变，实际上的大多数家长不知道这一切都是孩子在三岁前发展滞后造成的。
    督导家长形成适合宝宝生长的养育环境
    养成一个作息规律爱书爱交流的好宝宝

    通过分龄式周干预1对 1活动

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    孩子在三岁前，未能适时干预，造成语言，运动，认知，社会情感等方面不可逆的残疾

    三岁前各种滞后导致将来学习和工作困难

    语言能力滞后

    学习方面   ：阅读与写作困难，
    社交方面：融入集体困难，
    心理方面：焦虑情绪加重，

    运动能力滞后

    学习 方面：注意力不集中
    体育方面：体育兴趣缺乏：
    社交方面：合作能力欠缺，
    心理方面：挫折感增强

    认知能力滞后

    学习方面 ：知识理解困难
    社交方面：沟通能力欠佳，
    自我管理方面：情绪调节困难
    心理发展方面：自卑心理严重，

    社会情感滞后

    社交方面：交友困难，
    情绪方面，情绪波动大
    学习方面：与老师关系紧张
    自我认知方面：自我中心
    心理健康方面：焦虑抑郁倾向

    帕特里夏实验：伯克利大学
    在窗口期，12节课，美国孩
    子的汉语和台湾的孩子一样好。

    解决孩子滞后的科学依据

    洛伦茨的实验：诺奖得主
    窗口期干预，洛伦茨的灰雁，释放的是能力。
    错过窗口期，干预无法弥补，造成终身残疾
    巴普洛夫实验：诺奖得主
    非窗口期干预：巴普洛夫的狗，学会的是重复。

    罗斯高实验：斯坦福大学
    在窗口期，26节课，教孩子妈妈6个月，孩子就不滞后了

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    分龄式周干预1对1活动-周龄育儿

    发现0-3岁幼儿的天赋和问题，释放幼儿的天赋，干预幼儿的问题行为
    让每个孩子都有同等成长的机会

    语言能力-每月第一周上课

    学习能力影响：知识理解能力提升
    课堂表现影响：积极互动守纪律
    社交交往影响：同伴友好能化解冲突
    心理发展影响：有自信情绪稳定


    运动能力-每月第二周上课

    身体发育影响：体质增强，精力旺盛
    认知发展影响：感知觉灵敏思维活跃
    社交情感影响：有信心爱活动能配合
    学习能力影响：做事有专注力有毅力

    认知能力-每月第三周上课

    学习能力影响：吸收知识快善于学习
    课堂表现影响：专注力高跟的上节奏
    社交能力影响：理解力强融入集体快
    心理发展影响：表现出色情绪很稳定

    社会情感-每月第四周上课

    社交互动影响：应对冲突得当受人爱戴
    学习动力与态度：学习热情抗挫能力强
    自我管理影响：情绪管理佳行为自律好
    师生关系影响：积极沟通适应不同老师

    分龄式周干预1对1活动-课程体系

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    分龄式周干预1对1活动-营造家庭环境

    你播种一种概念，收获一种习惯，你收获一个习惯，就说货一种命运
    养成家长养育习惯，营造育儿硬环境

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    分龄式周干预1对1活动-营造外部环境

    不断地督导家长参加活动，形成自己良好的心态，形成孩子良好的心理习惯环境
    家长自身心理建设，营造育儿的心理环境
    1对1心理交流
    创造家长人际交往环境
    建立儿童社区友好环境

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